Études en communication : aspects épistémologiques, méthodologiques et critiques

constructivisme social

 

Lev Vigotsky (1896-1934)

psychologue russe

l'apprentissage se fait nécessairement dans un groupe

il s'agit d'un apprentissage collaboratif

processus socio-génétique d'appropriation individuelle des fonctions mentales supérieures

toutes les fonctions psychiques supérieures (attention, mémoire, volonté, pensée verbale,...) sont directement issues de rapports sociaux par transformation de processus interpersonnels en processus intrapersonnels

« Toute fonction apparaît deux fois dans le comportement social de l'enfant ; d'abord au niveau social, entre les personnes (interpsychologique), ensuite à l'intérieur de l'enfant (intrapsychologique)... Toutes les fonctions supérieures ont leurs origines dans les relations réelles entre individus humains »

se réalise grâce aux médiations sémiotiques

se produisant au cours d'échanges interactifs

par transformation de la fonction sociale et communicative des signes (interpersonnelle) en fonction individuelle et intellectuelle (intrapersonnelle)

insiste sur le rôle fonctionnel du concept :

« le « concept [est] en action dans le processus vivant de résolution d'un problème [...] le concept ne vit pas isolément, il n'est pas qu'une formation figée, il a toujours telle fonction de communication, de signification, de compréhension.»

le processus de formation de concepts a toujours un caractère productif et non reproductif :

« le concept émerge et prend forme au cours d'une opération complexe visant à résoudre un problème, la seule présence de conditions externes et l'établissement mécanique d'une liaison entre le mot et les objets ne suffit pas à le faire apparaître »

-> situation de communication

les concepts se développent et évoluent constamment

en relation avec la structure conceptuelle dont dispose déjà l'enfant et de l'expérience qu'il a acquise et qu'il continue d'acquérir

les concepts qui constituent un système présentent les caractéristiques suivantes :

- ils sont généralisés, c’est-à-dire que le sujet leur reconnaît des propriétés qui sont valables pour une variété de situations ;

- ils sont conscients, c’est-à-dire que le sujet est capable de désigner leurs propriétés et leurs fonctions ;

- ils sont liés par des rapports de généralité qui contribuent à la formation de certains concepts intégrateurs du système

importance des situations de communication pour la construction des concepts

-> la fonction de communication de la langue l’emporte sur sa fonction de représentation

nos représentations du monde se construisent en même temps qu’elles sont communiquées

en cherchant à expliquer, à justifier ou à renforcer nos opinions

nous établissons des relations entre les concepts

nous construisons ainsi leur signification

Vygotsky L. (1933) Pensée et langage, trd. F. Sève, Paris, Messidor/éd. Sociales (1985).

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